0. Observando una metodología innovadora

“Era mi primer día de observación, no sabía en qué clase tenía que observar ni qué alumnos me iban a tocar. De repente, veo aparecer a Jose Luis y me dirijo a presentarme y pedirle permiso para observar su clase. Veo que la clase es pequeña, sin ventilación, aunque el alumnado está sentado formando 5 grupos sin un orden prefijado y sin restricción de límite de alumno por grupo. Intento sentarme al final de clase para no interferir en la clase y empiezo a observar cómo Jose Luis levanta la mano, el alumnado le hace la réplica como señal de respeto y conforme alzan las manos, la clase la rodea un silencio sepulcral. Una vez está todo en silencio, Jose Luis reclama la importancia de ese momento, momento donde comenzamos a observar ese vínculo especial entre profesor-alumno. Lo prioritario es estar cómodos, a gusto y en silencio para escuchar las opiniones de los compañeros. Al fondo se ve la mesa del profesor, pero Jose Luis en ningún momento hace uso de ella, su espacio es la clase. Y tras ese momento de estar cómodos, ante una situación cotidiana como puede ser el calor en ese espacio, surge la pregunta, ¿por qué si abrimos la puerta refresca el espacio en el aula? Los alumnos a través de trabajo grupal deben de investigar sobre esa pregunta. Mientras que el alumnado investiga, Jose Luis siempre sale de clase para dejar que ellos busquen sus respuestas y les da total libertad.

Es en ese momento donde me explica el modo de enseñar el curriculum de modo que para el alumnado sea significativo y no sea solo repetir y conocer ciertas fórmulas. La evaluación consistirá en una narración sobre todo lo que han aprendido en clase y justificación de ello mediante la investigación del propio alumno y consulta del profesor. Ante la dificultad de enseñarle a comprender las rúbricas en una evaluación al alumnado, se sincera y nos comenta que este trabajo no se consigue ni en un mes ni en un año, debe existir un progreso y consistencia en ese tipo de evaluación para que sea una función validadora. La evaluación se centra en la observación del proceso de aprendizaje, con el fin de determinar el nivel de comprensión del  contenido.

Regresamos a clase y me doy cuenta que el alumnado tiene acceso al uso de móviles en clase. Le pregunto a Jose Luis y me expone el hecho de que el uso de móviles está prohibido, pero que al igual que no se castiga al alumno que esta mirando a la pizarra y no presta atención, ve absurdo castigar al alumno que usa el móvil. Un momento de relax nunca viene mal y te encontrarás al alumno menos reacio a prestar atención en un momento determinado, sin que le preocupen otras cosas en la cabeza. Regresamos a clase y cada grupo ofrece su respuesta donde se habla del concepto de temperatura, concepto de calor, concepto de velocidad, concepto de aceleración (temas incluidos en el curriculum). Jose Luis siempre pone ejemplos que el alumnado comprenda y ante una situación que puede causar conflicto, lo soluciona de esa manera (las respuesta de un grupo a otro son muy diferentes, pero eso no quiere decir que una sea errónea y la otra no). Una vez llegados al concepto de aceleración y explicado con ejemplos de deportistas de fútbol, natación, etc; un alumno de cada grupo debe de enfocar las ideas de su grupo para resolver la fórmula de la aceleración y explicar su significado.

La clase se centra en ello, aunque existen rezagados, volvemos a salir de clase para que desarrollen su explicación. De repente, escuchamos ruido musical saliendo de un aula. Jose Luis se acerca para comprobar que no sea su clase, efectivamente, era la clase de al lado. Ante esta situación, el profesor de la otra clase nos pregunta en tono de mofa si somos capaces de averiguar que clase es la que arma tanto ruido, creyendo que es la de Jose Luis, nos responde sin confirma que se trata de la clase de Jose Luis, a lo que éste le responde,- pues lo siento, pero te has equivocado, los míos están trabajando en grupo -. Y es que, la clase que Jose Luis lleva, se trata de una clase donde todos son alumnos expulsados en alguna ocasión y todos tienen 6 asignaturas suspensas como mínimo (etiqueta de clase conflictiva). Es aquí donde Jose Luis nos explica la situación del colegio frente a su clase innovadora y el prejuicio que se tiene frente a la forma de darla, no solo por el alumnado sino porque para él, es más importante que el alumno se lleve algo aprendido y que sienta que le ha servido que solo enseñarles lo que pone en el curriculum.

En ningún momento se ve libro en clase. Una vez regresamos a clase, Jose Luis les explica en qué consiste la aceleración y desaceleración con los ejemplos anteriores. En todo momento, se respeta el vínculo entre profesor-alumno. Pero, ese respeto y esa enseñanza de valores que presenta Jose Luis, ¿funciona como conexión en otras clases o solo en la suya?Tras lo ocurrido con el ruido musical de la clase de al lado, Jose Luis les pregunta a su alumnado si ellos lo harían alguna vez, a lo que de fondo se escucha, - contigo, no.- Creo que estaría bien si se enfocara más ese vinculo entre profesor- alumno y esos valores si el alumno lo generalizase a todo el profesorado, aunque para ello, también deberían de eliminarse esas etiquetas o prejuicios que se puede tener de esa clase y que condenan la enseñanza del alumnado.”